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平凡的教師，也可以是教育家

教育是有規律的，尊重規律辦學就會事半功倍，否則就會貽誤青少年的成長。教師不是什么人都可以擔任的，教師是一門專業的職業。很多教師一輩子從事教育工作，培養一大批人才，而且有教育思想，有自己的教育風格，這就是教育家。

夸美紐斯說過，教師是太陽底下最光輝的職業。但是，長期以來教師不被社會所重視，說到科學家、藝術家都覺得很崇高，一說到教師都覺得很平凡。教師辛辛苦苦工作一輩子，還不是教育家，這不太公平。

一說起教育家，我們就會想起中國的孔子、韓愈、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉圖、蘇格拉底、夸美紐斯、赫爾巴特、杜威等等，我國有1200多萬教師，為什么說不出誰是教育家呢？

一是我們缺乏既有系統的理論體系，又有付諸實踐的影響全局的教育家

現在教育工作者分為兩種：一種是教育工作實踐者，他們辛勤工作在第一線，但很少有理論的創新。另一種是教育理論工作者，很少參與教育實踐。這兩種人都有些“缺陷”。

二是我們把教育家看得太高，標準太嚴

三是我們對優秀教師的經驗總結、宣傳不夠

許多優秀教師既有先進的教育理念，又有豐富的教育經驗，但是大家不知道。

一要長期從事教育工作，熱愛教育，熱愛孩子，一輩子獻身于教育事業，把教育作為一個畢生的事業。二要在工作中肯于鉆研，敢于創新，有自己的理論見解和思想體系。三要工作出色，經驗豐富，有自己教育風格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認。

我的教師觀，我的教育觀

1、教師職業，靠的不是工具

作為一位教育家，包括作為一名教師，要認識教育職業的特點。首先，對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物質。

第二，內容是傳授知識，是育人，是幫助兒童成長，培養學生的心靈，要使學生的潛能得到發展。

第三，職業的手段不同。

我們不是用工具，而是用自己的知識和才能、品德和智慧影響他們。別的職業都要有工具，醫生要有聽診器，要有手術刀，唯獨教師不要這些。孔子當老師的時候什么都沒有，連書本都沒有，卻培養了三千多名學子，靠的是知識、智慧、人格。

2、不只是學習好的學生，才能成才

有些教師只喜歡學習好的學生，認為學習好的才能成才；學習差一點的學生就不能成才，就不喜歡。一些學校校慶都是宣傳校友里出了多少科學家，多少名人，普通勞動者就不是你的校友了？香港大學給我們樹立了一個榜樣，為一個文化不高、一輩子做清潔工的老太太授予名譽博士學位。

人才觀不是天才觀。凡是有社會責任感、勤奮努力、為社會做出貢獻的都是人才。三好生的評選出現很多弊端，我們要相信每一個孩子都能成才，不要把孩子分成三六九等。孩子的發展是曲線的，不是一輩子一直就是好學生，也不是一輩子都是差學生。

媒體曾報道，有一所學校夏令營，把學生分三等：優等生、中等生、差等生。優等生吃飯，差等生伺候。這是一種侮辱人格的反教育行為，這個孩子長大了對學校能熱愛嗎？對教師能熱愛嗎？

3、我認為的最好的教育

給每個學生提供最適合的教育。我認為這才是最好的教育，才是最公平的教育。人人學奧數是最不公平的教育，奧數只適合于少數對數學有天賦的學生，人人都學就扼殺了其他的才能。

我的教育信條：一是沒有愛就沒有教育，二是沒有興趣就沒有學習。培養創新人才，要從培養學生的興趣愛好開始。蘇霍姆林斯基曾經說過，如果一個學生到十二、三歲還沒有自己興趣和愛好，教師就要擔心他將來成為一個平平庸庸的人。

當前教育有很大的弊端就是學生“被教育、被學習”。以生為本要尊重學生的選擇權，發揮學生學習的主動性和主體性。

高中為什么要提倡多樣化？為什么減少必修課，增加選修課，開展研究性學習？就是為了讓學生有選擇。有些地方把選修課又變成了必修課，又用考試來規范學生選課，這完全違背新課程改革的初衷。

4、這樣的感人教師，也是教育家

作為教師來講，最重要的是要上好每節課，教育好每一個學生，真正能夠做到這一點，他就能真正成為一個教育家。

教育家不光是有理論，還有一種教育家就是一輩子從事教育工作，克服了很多特殊困難，成就了一批學生。雖然這個貢獻不一定說很大，但是在這個領域里面，給我們樹立了一種精神，這種精神值得我們學習。

有本書名叫《天梯之上》，我非常感動，看了都要掉眼淚。介紹一位夫婦在四川山區的山頂上辦了一所小學，就是這么一個毛草棚，幾十戶人家，十幾個學生。他去了以后把學校蓋起來，不僅這個村子里面的學生能夠上學，而且山下的孩子也到那里去上學。

學生上學要走很多山路，還要爬天梯，這個老師保護他們一個一個爬上去。他從教19年，2009年是百名感動人物之一，公布以后，大家熱心捐錢，現在建了鐵梯，蓋了校舍，有很多學生。

他的妻子開始不是老師，因為孩子增多了，他把妻子也動員上去，也在山區里面干了十幾年。

這樣的教師非常感動人，我看也可以算得上是教育家。